Детство
- особенный, неповторимый период жизни человека. Этот период дан каждому для
совершенно определенных задач: родиться, вырасти, выучиться, познать мир,
научиться радоваться жизни, получить колоссальный ресурс энергии и развития.
Особенность детства в том, что этот период жизни никогда не повториться, и те
нерешенные задачи, которые ставит детство перед человеком, никогда не смогут
быть полностью реализованы во взрослой жизни.
Огромное
значение в реализации задач детского возраста приобретает игра. Игра - это
ведущая деятельность ребенка. Считается, что она остается таковой до начала
обучения в школе. И только в возрасте 7-8 лет начинает сформировываться другая
ведущая деятельность - учебная. Но как часто бывает - теория расходится с
практикой. На деле же игра, хоть и не в такой степени как в дошкольном
возрасте, все же сохраняет свою важность и необходимость и для школьника.
Очень часто, родители забывают о том,
как важно ребенку играть, и порой
воспринимают игровую деятельность как попытку лениться.
Особенно
ярко прослеживается данная тенденция в подготовительной группе, когда родители
сосредоточены на поступлении ребенка в престижную школу. Они записывают своих
детей на различные развивающие программы, подготовительные к школе курсы,
занимаются развивающим обучением дома и тем самым сводят на нет игровую
деятельность детей, а порой даже наказывают ребенка лишением игры. Все это
может привести к неблагоприятным последствиям. Чаще всего дети начинают
негативно относиться к процессу обучения.
Почему
психологи отводят такое важное значение игре? Потому что благодаря игре и через
игру ребенок развивается не только психически, но и личностно.
Влияние
игры на развитие личности ребенка заключается в том, что через нее он
знакомится с поведением и взаимоотношениями взрослых людей, которые становятся
образцом для его собственного поведения, и в ней приобретает основные навыки
общения, качества, необходимые для установления контакта со сверстниками.
Захватывая ребенка и заставляя его подчиняться правилам, соответствующим взятой
на себя роли, игра способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.
Таким образом, игра способствует социализации ребенка: научает его вступать в
контакт, в игровой форме ребенок приобретает богатый поведенческий репертуар,
вырабатывает наиболее эффективные тактики поведения в конфликтной ситуации,
научается не только активно устанавливать нормы и правила поведения, но так же
и жить, согласуя свое поведение с требованиями общества. Посредством игровой
деятельности ребенок проходит полоролевую идентификацию.
Играя в
«Дочки-матери» девочка знакомится со своей будущей ролью жены и матери, а
мальчик, играя в «войнушку», так же готовится стать настоящим мужчиной. Именно
в этом возрасте мы определяем девочек, как «хозяюшек», «заботливых мам», а
мальчиков как «смелых рыцарей», «защитников» и «добытчиков», тем самым, помогая
им усваивать стили поведения,
соответствующие их половой принадлежности.
Игра
как ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста оказывает воздействие
на развитие психики. Примерно до 4-5 лет все психические процессы ребенка
непроизвольны, то есть он не способен целенаправленно, с волевым усилием
сосредотачивать внимание, запоминать и т.д. Игровая деятельность влияет на
формирование произвольности психических процессов. Так, в игре у детей начинают
развиваться произвольное внимание и произвольная память. В условиях игры дети
сосредоточиваются лучше и запоминают больше, чем в условиях учебной
деятельности. Сознательная цель (сосредоточить внимание, запомнить и
припомнить) выделяется для ребенка раньше и легче всего в игре. Сами условия
игры требуют от ребенка сосредоточения на предметах, включенных в игровую
ситуацию, на содержании разыгрываемых действий и сюжета. Если ребенок
невнимателен к тому, что требует от него игровая ситуация, если не запоминает
условий игры, то он просто изгоняется сверстниками. Потребность в общении, в
эмоциональном поощрении вынуждает ребенка к целенаправленному сосредоточению и
запоминанию. Игровая ситуация и действия с ней оказывают постоянное влияние на
умственное развитие ребенка дошкольного возраста.
Развитие мышления - осуществляется переход от мысли в
действии к мысли в плане представлений. Действуя с предметом-заместителем,
ребенок учится мыслить о реальном предмете. В то же время опыт игровых и
особенно реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно-ролевой игре ложится в
основу особого свойства мышления, позволяющего стать на точку зрения других
людей, предвосхитить их будущее поведение и в зависимости от этого строить свое
собственное поведение.
Для развития воображения игра имеет определяющее значение,
поскольку в игровой деятельности ребенок учится замещать один предмет другим и
"примерять" на себя различные роли, образы и действия.
В игре развивается знаковая функция речи (предмет - знак -
его наименование). Игра также способствует развитию рефлексии как способности
соотносить свои действия, мотивы, поступки с общечеловеческими ценностями. В
игре эта возможность открывается потому, что ребенок находится в двойной
позиции - исполняющего роль и контролирующего качество (правильность) ее
исполнения.
В игре же продолжают развиваться продуктивные виды
деятельности, появляются элементы учебной трудовой деятельности.
Таким образом, игра - это самостоятельная, творческая,
свободная деятельность ребенка, которая помогает ему развиваться не только
психически, но и личностно.
