Практикум для педагогов

    Согласно годовому планированию, 30.10.2019 года для воспитателей МДОУ «Ясли-сад № 397 г.Донецка» был проведен практикум по теме:
«Смешанные техники комфортного развития познавательной сферы

дошкольника с элементами арт-терапии (терапии крупой)»

Цель практикума – ознакомить педагогов с новыми смешанными техниками по работе с крупами для применения ими в своей практике с детьми дошкольного возраста для развития познавательной сферы.

     Одним из любимых детьми способов развития мелкой моторики являются игры с крупой и рисование на ней. Они не только тренируют и массируют пальчики, но также снимают нервное напряжение, успокаивают детей, развивают головной мозг. Игры с крупой стимулируют развитие чувственного восприятия, пальчики становятся более гибкими, восприимчивыми к мелким деталям. Занятия с различными видами круп развивают осязание детей, стимулируют процесс их речевого и умственного развития, развивают слуховое восприятие. Также у детей развивается усидчивость, аккуратность, обогащается сенсорный опыт. Ребенок знакомиться с такими понятиями, как: глубокое – мелкое, узкое – широкое, много - мало, основными цветами. Сколько радости они приносят детям. Это так же замечательный способ времяпрепровождения дома  с родителями.

     Крупа является природным и сыпучим материалом, который слабо поддается контролю и предполагает непосредственную работу руками, легко поддается трансформации, разнообразие способов манипуляций материалов (можно насыпать, растирать, подбрасывать и т.д.). С помощью этого и вспомогательных материалов (игрушек, совочков и т.п.) ребенок может свободно фантазировать и создавать “свой мир”, а взрослый при желании имеет возможность познавать мир ребенка, поучать, корректировать поведение.

Занятия с крупами способствуют:

Развитию психических процессов малыша:

·         память – узнавание, запоминание движений, наглядного материала;

·         внимание – умение концентрировать, удерживать, сосредотачивать внимание, произвольность;

·         мышление – процессы анализа, синтеза, сравнения, обобщения, нахождение общих признаков, развитие пространственного мышления;

·         речь: пассивная (понимание речи, накопление слов) и активная (произнесение слов, звуков, побуждение ребенка к проговариванию, называнию).

Обогащению сенсорного опыта ребенка (игры и задания с крупами, тактильными материалами)

Развитию общей и мелкой моторики (упражнения с крупой).

 На практикуме была освещена теоретическая часть, на которой было рассказано о том, что работа с различными крупами относится к смешанным техникам песочной терапии

Знакомство с песочной терапией можно проводить, используя такой простой материал, как манка. Необычен он именно сферой использования. Впервые это не продукт для повседневного использования в кулинарии, а субстанция, имеющая такие свойства как сыпучесть, шероховатость, способность заполнять пространство, перемещаться, принимать разную форму и цвет, быть фоном для рисунка и т. д. Все это роднит манку с песком, кроме возможности ее увлажнять. Манка удобна для работы в группе, когда необходимо небольшое количество материала. Крупа легко стряхивается и не оставляет следов на одежде.

Педагогам было предложено выполнить разные задания:

1)    Игра «Я Золушка»;

2)    «Коробка сокровищ»;

3)    «Покорми зверей»;

4)    «Цветные шарики»;

5)    «Найди пару по звуку»;

6)    Самомассаж кистей и пальцев рук  грецкими  орехами «Белочка»;

7)    «Прорисуй картину»;

8)    Дидактические игры «Рисуем манкой»;

9)    «Пальчиковый поход» и др.

Познакомившись с таким благодатным материалом, как крупы, воспитатели взяли на заметку себе различные упражнения и игры, которые будут применять в своей педагогической практике.

Отчет о проведении недели социальной адаптации детей с ОВЗ

Отчёт  о проведении недели социальной адаптации детей  с ОВЗ

    На протяжении  недели с 16 по 20 октября 2019 года проходили занятия  с детьми дошкольного возраста по развитию толерантного отношения к людям с особыми возможностями здоровья.

Задачи:

- развивать групповую сплоченность, коммуникативные навыки;

- развивать эмпатию, сочувствие, содействие;

- способствовать созданию благоприятной атмосферы в группе, снятию психоэмоционального напряжения;

- формировать представление о том, что ценность человека не зависит от его способностей и достижений, каждый человек способен чувствовать и думать, имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 

- учить проявлять дружелюбие, симпатию, замечать состояния другого человека;

- способствовать освоению элементарных навыков принятия другого человека, даже если его внешний вид, речь, действия, поведение вызывают негативные эмоции.

- гармонизация межличностных отношений с «особыми детьми»

- воспитание активной жизненной позиции по отношению к «особым детям»

- снятие стереотипов, шаблонов восприятия через рефлексию

Методы: сказкотерапия, групповая беседа, игротерапия, рефлексия.

      С детьми старшего дошкольного возраста проводились занятия  

«Открой свое сердце»

Цель занятий: приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми с ОВЗ. (в том числе моральными).

Во время занятий с детьми обговаривались такие вопросы: «Что значит сочувствовать?»; «Кто такие люди с ограниченными возможностями здоровья?»; « Кого называют глухонемыми и слепыми людьми?»; «Как общаются глухонемые люди» и др.

С детьми были проведены игры: «Ничего не вижу, ничего не слышу, никому ничего не расскажу», «Крокодил».

В игре «Крокодил» детям по очереди  давалось  задание: «Без слов объяснить, что они хотят пить, есть, хочется спать,  мне грустно и т.д.».

Остальные должны отгадать его желания. Эта игра показала детям, как сложно общаться без слов.

В игре «Ничего не вижу…» детям было предложено на 30 секунд закрыть глаза и почувствовать, как сложно когда ничего не видишь. После чего, была проведена игра «Жмурки», где игроку были завязаны глаза, и было предложено найти кого-либо из друзей или игрушку. После чего дети делились с друзьями своими впечатлениями о том, как нелегко что-либо сделать ,когда ничего не видишь.

В конце занятий с детьми был просмотрен познавательный мультфильм «Про мальчика Диму», в котором главный герой – ребёнок с ОВЗ. После просмотра была проведена беседа об увиденном  и были сделаны совместные выводы, что таким людям нужна наша поддержка.

На память о занятиях детям были подарены сердечки доброты!

С детьми раннего возраста проходили занятия 

«Прогулка в лес»

Цель: сплочение группы, развитие эмпатии.

Детям было предложено отправиться в воображаемый лес, где они повстречали ежа, с которым они подружились, вместе с ним поиграли и сами ненадолго стали маленькими ежатами. С детьми была проведена игра, «Ежик», была рассказана потешка «По ровненькой дорожке» и стихотворение Б.Заходера «Что ты еж такой колючий», а также, с помощью массажных мячей,   была проведена с детьми небольшая беседа о дружбе.

 

С детьми среднего и старшего возраста проходили занятия по формированию толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями «Особенный цветок»

Задачи занятия:

- развивать групповую сплоченность, коммуникативные навыки;

- развивать эмпатию, сочувствие, содействие;

- способствовать созданию благоприятной атмосферы в группе, снятию психоэмоционального напряжения;

- формировать представление о том, что ценность человека не зависит от его способностей и достижений, каждый человек способен чувствовать и думать, имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным; 

- учить проявлять дружелюбие, симпатию, замечать состояния другого человека;

- способствовать освоению элементарных навыков принятия другого человека, даже если его внешний вид, речь, действия, поведение вызывают негативные эмоции.

В начале занятия с детьми было выучено новое приветствие «Здравствуй, друг!»

  Совместно с детьми был просмотрен мультфильм «Цветик-семицветик», после чего произошла беседа с воспитанниками по сюжету мультфильма и выводу о том, что главная героиня потратила правильно только последний лепесток. Детям было рассказано о детях с особенными возможностями здоровья, о том, что им тоже необходимы дружеские отношения со сверстниками и взаимопомощь.

   С детьми были проведены игры «Поменяйтесь местами те кто…», «Я хочу с тобой дружить», «Прорвись в круг» и другие.

В конце занятия детям было предложено раскрасить свой «особенный цветок доброты». Этот рисунок дети оставили себе, на память о проведенном занятии.

Неделя социальной адаптации детей с ОВЗ (16.09.-20.09.2019г.)

 За период своего существования человеческая цивилизация прошла долгий и противоречивый путь в отношении к детям с ограниченными возможностями здоровья. На этом длинном пути встречались как равнодушие, ненависть и агрессия, так и забота, милосердие. Только одного не встречалось в былых отношениях – сотрудничества на равных условиях.

Спустя столетия все изменилось. В настоящее время активно пропагандируется инклюзивное образование, ведется большая работа по созданию доступной среды для детей с ОВЗ. Многие образовательные учреждения открыли свои двери для «особых» воспитанников и учащихся. Однако в нашем обществе остается целый ряд проблем, связанных с интеграцией ребенка-инвалида в общество здоровых сверстников.

Одной из главных остается проблема негативного отношения к «особым» детям со стороны взрослых и сверстников, наличия физических и психических барьеров, мешающих повышению качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Особенно важно, на наш взгляд, проводить работу по формированию толерантности с дошкольниками, которые с присущей им непосредственностью отмечают любую «плохость», «непохожесть» другого ребенка провозглашая: «Он не такой как все!». И так как в детском саду ребенок проводит большую часть времени, именно здесь он приобретает опыт взаимного уважения, доброжелательного терпимого отношения к окружающим людям.

С 16.09. по 20.09.2019г. в МДОУ "Ясли-сад № 397 г.Донецка" пройдет Неделя социальной адаптации детей с особыми возможностями здоровья. В течении недели с воспитанниками будут проводиться развивающие занятия по воспитанию толерантного и уважительного отношения к сверстникам с ОВЗ.

Ошибки родителей при адаптации

    Ваш ребёнок начал ходить в наш детский сад идет ? Если так, вам наверняка хочется, чтобы ребенок как можно спокойнее принял перемены в своей жизни, ладил с воспитателями и другими детьми и каждое утро шел в садик с радостью и без капризов. тоб у ребенка как можно легче прошел адаптационный период к детскому саду и он спокойнее принял перемены в своей жизни, ладил с воспитателями и другими детьми и каждое утро шел в садик с радостью и без капризов

         Но нередко родители ведут себя не совсем правильно и невольно мешают малышу адаптироваться к детскому саду. 

         

Ошибка №1 - "Исчезновение мамы"

    Когда мама приходит с ребенком в детский сад впервые, малыш зачастую расслаблен и заинтересован тем, что видит. Дело в том, что у него еще не было опыта пребывания в саду без мамы. Именно поэтому дети часто первый день остаются в садике довольно бодро, а на второй и третий день уже идут с сопротивлением. Как мы знаем, внимание маленького ребенка легко привлечь чем-то новым и интересным. Поэтому малыш смело отходит от мамы и увлекается в группе новыми игрушками и детьми. Скорее всего, он уже слышал от мамы не раз, что мама его оставит в группе, но в его представлении, пока мама ждет его в коридоре. А может быть, он забыл, что мама собирается уходить.

     И вот здесь происходит следующее. Мама очень рада, что ребенок увлекся игрой, и тихонечко, чтобы его «не вспугнуть», сбегает, не попрощавшись с ребенком и не сообщив ему, что уходит. Теперь представьте себе, что чувствует маленький ребенок, мама которого вдруг исчезла непонятно куда, не попрощавшись, и неизвестно, когда она придет и придет ли вообще. Это для ребенка все равно, что потеряться в огромном супермаркете. И даже если 10 самых добрых человек будут успокаивать малыша и предлагать ему сладости и игрушки, он будет ужасно напуган, охвачен страхом и тревогой. Даже если вы много раз рассказывали ребенку, что в садике он станется один, без мамы, никогда не уходите незаметно.

     У ребенка возникает ощущение, что теперь мама может внезапно исчезнуть в любой момент его жизни, не предупредив и не попрощавшись с ним, то есть он может маму попросту потерять. И он буквально «прилепляется» к ней и психологически и физически на долгие месяцы, боясь упустить ее из виду. Во многих случаях садик просто приходится отложить как минимум на полгода, потому что ребенок впадает в истерику при малейшем упоминании о садике, не говоря уже о том, чтобы туда идти.

Ошибка №2 - "Долгое пребывание"

     Некоторые родители считают, что ребенка лучше сразу же оставить на полдня или целый день, чтобы он быстрее привыкал к детям и воспитателю. Это является ошибкой. Посещение садика нужно начинать постепенно. Есть разные схемы посещения, которых рекомендуют придерживаться психологи. Общая идея такая: сначала приходить и гулять на той же детской площадке, на которой гуляет группа, затем приводить ребенка в группу на 30 минут — 1 час во время свободной игровой деятельности и ждать ребенка в коридоре и затем забирать. Постепенно ребенок привыкает и к детям, и к воспитателю, и к окружающей обстановке. Затем его можно оставить одного на 1-2 часа, затем с утра и до обеда, затем с обедом, затем забрать уже после прогулки. Через некоторое время оставить на обед и забрать, затем – оставить на дневной сон и забрать. Затем уже оставлять на целый день. Нет четких рекомендаций, сколько времени должна длится каждая стадия. Нужно смотреть по самочувствию ребенка и на свою материнскую интуицию.

Ошибка №3 - "Неправильный режим дня"

           Многие родители не задумываются о том, насколько режим дня ребенка сегодня соответствует тому режиму дня, которого нужно будет придерживаться, когда начнется детский сад. Ребенку, который привык ложиться спать после 22.00, крайне сложно будет просыпаться в 7 утра. А в садик, как правило, нужно вставать очень рано. Вспомните, как чувствует себя ваш малыш, когда он не выспался? Он трет глазки, капризничает, сам не понимает, чего хочет, становится плаксивым. Деток, которых родители заранее не перевели на детсадовский режим дня, сразу видно в группе по утрам в первые дни. Они трут сонные глазки, они плаксивы и раздражительны, болезненно воспринимают все, что происходит вокруг.

          То, как ребенок чувствует себя в первые дни в детском саду, накладывает отпечаток на все его последующее отношение к этому месту. Вспомните высказывание: У вас никогда не будет второго шанса произвести первое впечатление». Это в полной мере относится и к детскому саду. Чтобы первый опыт ребенка в детском саду был окрашен позитивными красками, не поленитесь заранее перевести вашего малыша на правильный режим. Тогда он сможет просыпаться легко и идти в группу в хорошем настроении!

Ошибка №4 - "Быстрые сборы"

      Эта ошибка отчасти перекликается с предыдущей. Так как родителям жалко будить малыша и хочется, чтобы он поспал как можно дольше, его будят практически «впритык» ко времени, когда уже нужно выходить в садик. В итоге, сборы получаются нервные, поспешные, у мамы нет времени дать малышу внимание и нежность, которые ему необходимы, особенно когда он еще нежится в постельке. Ребенок только и слышит: «Давай скорее», «Давай быстрее», «Опаздываем в садик», «Потом поговорим» и т.д. Часто малыш с утра еще не может хорошо соображать и мама раздражается, повышает голос и все утро получается сумбурным и конфликтным. Настроение испорчено у всех, и ребенок отправляется в садик в расстроенных чувствах, как и мама, у которой уже нет моральных сил говорить какие-то добрые напутственные слова.

      Поэтому, просыпайтесь сами и будите малыша заранее, чтобы у вас было достаточно времени на неспешные сборы, чтобы вы могли уделить внимание малышу, пока он в постели – сделать массаж, погладить ножки и головку, спеть песенку, пощекотать, поцеловать и другие нежные слова и действия. Все это так важно для хорошего настроение у вас обоих! Выходите в садик тоже заблаговременно, с большим запасом времени, чтобы вы не нервничали по дороге сами и могли настроить вашего ребенка на позитивный лад.

Адаптация детей к условиям ДОУ

Адаптация детей к условиям ДОУ: советы психолога

Актуальность проблемы адаптации к детскому саду очень высока в начале учебного года.  Адаптация ребенка к детскому саду, а, значит, к новым социальным условиям протекает подчас болезненно. Взрослым необходимо знать, как помочь малышу пройти период адаптации, который заключается в плавном переходе от семейной домашней атмосферы к условиям дошкольного учреждения.

Детский сад – новый период в жизни ребёнка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечеров дома, другие соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать. Чем старше ребёнок, тем быстрее он способен адаптироваться. С приходом в детский сад происходит серьезная перестройка всех его отношений с людьми, ломка привычных форм жизни. Эта смена условий жизни может сопровождаться переживаниями, снижением речевой и игровой активности, а нередко сказывается и на здоровье ребенка. Для ребенка, не посещавшего детское учреждение, непривычно все: отсутствие близких, присутствие незнакомых взрослых, большое количество детей, новый распорядок дня и т.п. Чтобы ребенок мог сравнительно безболезненно переступить порог детского сада, легче и быстрей привыкнуть к новым требованиям, необходимо подготовить его заранее. Тут на помощь придут советы психолога.

Еще до поступления в детский сад родители посещают учреждение и знакомятся с заведующей, психологом, с воспитателями той группы, которую будет посещать малыш. Им следует установить с ними контакт, узнать об условиях пребывания детей в дошкольном учреждении. Со своей стороны ознакомить специалистов с привычками и особенностями развития своего малыша, рассказать о характерных чертах поведения ребенка, его склонностях и интересах, — это поможет впоследствии считаться с ними.      Необходимое условие успешной адаптации — согласованность действий родителей и воспитателей. В целях предупреждения отрицательных эмоций не следует резко изменять привычный уклад жизни детей. Особенно тяжело переносят дети разлуку с родителями, если их приводят к 8 часам утра и оставляют до вечера. Можно сместить по времени приход в детский сад, чтобы дети не стали свидетелями слез и отрицательных эмоций других детей при расставании со своими родителями. Это скажется на их настроении.  В первые несколько дней ни в коем случае не следует оставлять ребенка более чем на 1-2 часа. Наблюдая за его реакцией, можно постепенно увеличивать время пребывания в детском садике. 

Рекомендации психологов следующие: около недели - забирать ребенка через 1-2 часа, далее (при нормальном состоянии малыша) около недели - 2-4 часа, а уже потом можно оставлять на обед, а после и на дневной сон. В первые дни дети устают как психологически, так и физически, поэтому хорошо устраивать "разгрузочные от садика" дни - один-два дня в неделю оставаться с ним дома. 

Родителям можно побыть первые дни в группе вместе с ребенком: присутствие в группе близкого человека, хотя бы и временное, дает ребенку возможность спокойно сориентироваться в новых условиях. Поддержка, теплота, уверенность в том, что мама рядом (играет с детьми или просто рассматривает с ними игрушки), помогает освоиться в новой обстановке.

 В привыкании к новым условиям важную роль играет возможность принести с собой свои игрушки, знакомые и привычные предметы — все это создает для ребенка фон уверенности, обеспечивает психологический комфорт, помогает ему отвлечься от расставания с близкими. Постарайтесь уговорить оставить игрушку переночевать в садике и наутро снова с ней встретиться. Пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно. Расспрашивайте, что с игрушкой происходило в детском саду, кто с ней дружил, кто обижал, не было ли ей грустно. Таким образом, вы узнаете многое о том, как вашему малышу удается привыкать к садику.

 Расставаясь, не забудьте заверить ребенка, что непременно вернетесь за ним. 

Не забывайте постоянно говорить ему, что Вы его любите, что он по- прежнему дорог вам. 

Создайте спокойный, бесконфликтный климат для малыша в семье.

 Щадите ослабленную нервную систему ребенка. Не увеличивайте, а уменьшайте нагрузку на нервную систему, на время прекратите походы в цирк, театр, в гости. 

Намного сократите просмотр телевизионных передач. 

Не реагируйте на выходки своего чада и не наказывайте за капризы.

Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении. Т.е., каждый ребенок привыкает по-своему. Однако, можно отметить некоторые закономерности, про которые хотелось бы рассказать родителям. Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же. Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный. Дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит к тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма. Кстати, мальчики 3-5 лет более уязвимы в плане адаптации, чем девочки, поскольку в этот период они больше привязаны к матери и более болезненно реагируют на разлуку с ней. Таким образом, чем более развита эмоциональная связь с матерью, тем труднее будет проходить адаптация. 

К сожалению, проблемы адаптации могут преодолеть не все дети, что может привести к развитию невроза у ребенка. Если адаптация к яслям или детскому саду не произошла в течение 1 года и более, то это сигнал родителям, что с ребенком не все в порядке и нужно обратиться к специалисту. 

По наблюдениям психологов средний срок адаптации в норме составляет: – в яслях - 7-10 дней, – в детском саду в 3 года - 2-3 недели, – в старшем дошкольном возрасте - 1 месяц. Конечно, каждый ребенок по-разному реагирует на новую ситуацию, однако, есть и общие черты. Всегда нелегко привыкают к детскому саду или яслям единственные в семье дети, особенно чрезмерно опекаемые, зависимые от матери, привыкшие к исключительному вниманию, неуверенные в себе. Осложняющим фактором адаптации будут и конфликты в семье, необщительность родителей. Дети непроизвольно усваивают негативные черты поведения родителей, что осложняет их отношения со сверстниками. Они ведут себя неуверенно и нерешительно, много волнуются, сомневаются, поэтому не могут быть принятыми в группе.

Что должен уметь ребенок, который идет в детский сад? Ребенок, который отправляется в детский сад, конечно, должен обладать определенными навыками самообслуживания: одеваться, есть, пользоваться горшком, умываться и вытирать руки и лицо полотенцем. Разумеется, воспитатели помогут справиться с трудностями. Надо сказать, что два года - самый замечательный возраст для обучения самостоятельности. На вашей стороне сейчас сама природа с ее законами психического развития маленького человечка. Ведь недаром третий год жизни ребенка называют периодом, который проходит под девизом: "Я сам!". Сейчас малыша вообще не нужно заставлять что-то делать самостоятельно - он только к этому и стремится, настойчиво и упорно, решительно отстаивая свое право делать все без вашей помощи и получая огромное удовольствие от достижения цели. Как правило, родителям двухлетних детей гораздо больше внимания приходится обращать на то, чтобы не мешать ребенку быть самостоятельным. И это, возможно, самый важный момент! Именно сейчас, на третьем году жизни, ребенок может и должен овладеть всеми навыками самообслуживания: есть и пить, умываться и чистить зубы, одеваться и раздеваться, своевременно пользоваться горшком. 

Когда малыш будет не в садике, постарайтесь уделять ему максимум внимания и заботы. Помните, что ни один садик в мире не заменит Вашему ребенку семью и самого любимого и дорого человека в мире – маму.

 

Правила поведения работающих родителей